有位父母就給我說過這樣的一件親身經歷，她想看看孩子在她不在家的時候是不是偷著看電視，就想了一個辦法，在離開家之前，悄悄地在電視機罩子上放了幾粒小米，如果孩子看電視的話，那么這幾粒小米肯定會不小心被抖掉的。當她滿懷信心地回來看那幾粒小米的時候，卻驚訝地發(fā)現，不僅小米還在，居然還有幾粒大米赫然其中。
那種懊惱之情，您可想而知。
父母們?yōu)榱硕沤^孩子看電視玩電腦，想了各種各樣的辦法和對策，不是藏鍵盤，就是拔電源板，總之辦法想盡了，似乎也不能把問題解決好。在這場曠日持久的“斗爭”中，我們父母似乎遠遠低估了孩子的智慧，所以總是成了最后的輸家。
說到底，問題不在于讓不讓“玩”上，是在如何調整孩子“玩”的取向和方式，解決玩和學習的矛盾。
什么是玩？
玩：其實是學習的另外一種特殊重要的方式，玩通常是人在釋放壓力時候的一種學習狀態(tài)。這是一個非常重要的過程，玩的作用、內容、方式、效果對一個人和學習的影響都很大。玩是一種本能，也是需要，人在玩中不僅可以體會到輕松、快樂，而且還可以增加見識，比如讀書、旅游、看電視等；通過玩人們還可以促進感情、增強與人交往的能力，因為很多形式的玩是需要通過協(xié)作來完成的，比如踢球等。從玩的內容來看，有成千上萬種的玩法。只要你喜歡，什么都可能成為你玩的對象。
根據我的觀察，我發(fā)現許多孩子的玩有幾個特點：
一是很多孩子想玩不會玩，愛玩卻瞎玩。
我問過許多小孩，你喜歡玩什么？答案卻令我很驚訝，回答最多的是看電視，或者干脆沒什么好玩的！學習之余，我們的孩子居然對玩的感覺是那么麻木。有些孩子喜歡玩電子游戲，對于電子游戲來說，大多數的人的態(tài)度是否定的�？蔀槭裁措娮佑螒蛴直环Q之為電子毒品？許多父母知其然而不知其所以然。玩電子游戲的大多數玩法本身沒有什么價值，只是對電腦有更多的熟悉罷了，有幾個靠玩電子游戲玩成計算機高手的？大多數的也只是玩玩而已，但玩電子游戲最大的危害是，由于更多和計算機交流，減少玩者與人的交流的時間和機會，倒是有很多電子游戲的愛好者變得更加暴躁、自閉、孤僻了。尤其對越小的和學習越差的孩子越是如此。年齡小的孩子正是處在價值觀等形成的時期，但是電子游戲不會給他。學習差的孩子往往在正常社會里很難得到別人的理解，當他們發(fā)現在電腦里可以找到自己的快樂，便深陷其中。
二是學得不好，玩得也不好。
玩的時候腦子里想的卻可能是玩完后會挨罵，所以玩得不投入，不盡興，缺乏足夠的快樂，難得忘我專心去玩，而學習的時候卻老想著玩，心不在焉，學習的效率自然也不高，身在這里心想著玩，整個是“身在曹營心在漢”。最后是玩不好也沒有學好。
三是學習越好，越是全面發(fā)展的孩子越有時間玩，也越會玩！
經常我們會聽說誰的孩子上了清華了，而且人家那個孩子是又有什么比賽獲獎了，還參加過什么運動比賽之類的，還喜歡彈琴，而且還是什么社團的負責人等。而我們有些父母怕耽誤孩子的學習，不讓參加這個活動，不讓參加那個組織，結果孩子的學習還是沒有什么起色。把玩與學習簡單地孤立和對立起來，事實證明是非常不合理的。
作為父母應該關心的幾個很重要的問題——讓孩子玩什么？怎么玩？和誰玩？
如果一開始對玩采取的是放任的態(tài)度，其結果一定會是陷入緊密限制，嚴加管理的被動局面。
如果一開始對玩是采取忽視孩子個性和興趣的選擇，其結果將很容易會使父母和子女的關系陷入對立。
很多父母朋友雖然也不反對孩子玩，但又擔心由于孩子的自控能力較差而毫無克制地玩，所以干脆限制玩的時間和內容。表面上看，這個觀點是沒有錯的。但您又有什么理由和信心讓孩子從對玩的相思中解脫出來？其實在實際過程中你不可能有很好的辦法，所以只能靠瞪眼、批評、打罵來約束一顆向往玩的心，很明顯那是非常不理智和不實際的。
和誰玩？
父母朋友對孩子交往的朋友是非常關心的，像這樣的話：“你要和×××玩，要多和他一起，而×××是差同學，不要總和他在一起！”等耳熟能詳的勸戒的話語。
的確，有的人就是因為交了不好的朋友而走上歧途。這樣的事情太多見了，父母的考慮和擔憂是對的，所以為了防患于未然，做此提醒也是情理之中。
其實選擇什么樣的朋友，一個人的本性就已經決定了他的社交特點和類型。即所謂“物以類聚，人以群分”。但是一個人在成長過程中，因為缺乏經驗，由于對某些人或某些人做的某些事情有強烈的好奇心，所以不可避免有強烈的接觸和交流欲望，這是難免的。所以在這個問題上，做父母的不要簡單地評價和批評孩子對待朋友的方式。做得不好，很容易引起逆反心理，事情反而快速地朝著相反的方向發(fā)展。父母應該關注的是孩子為什么要和某個同學交往，而不是這個同學怎么樣！
留意孩子的玩伴，是觀察和調整孩子個性的大好時機。而留意和調整孩子和玩伴玩的過程對培養(yǎng)和訓練孩子的團隊合作精神有極大的裨益。
怎么玩？
想要玩好玩對，正確認識玩！
孩子成長過程有幾件事？也就一件事情，學習！為了將來具備更強有力的創(chuàng)造能力，需要學習。當然在成長的過程中，通過學習會有相應的體會，很可能會有創(chuàng)造的行為！為什么有許多小孩子會做出我們大人都想不出的發(fā)明？就是因為他掌握的知識的體會和升華。而他的學習范圍不僅僅是文化知識的，也有道德的、個性的、審美的，所以，玩從根本上來講也是學習。
玩這種學習不僅可以滿足娛樂的功能，更能使他發(fā)現自己的特長和擅長，更能使他學會與他人的交流。玩和學習是對立又統(tǒng)一的，光會學習是不能成長的，玩使你眼界開闊，使你學會交流、協(xié)作，使你的思維能力得到訓練發(fā)展。
玩需要約定，既然會與學習發(fā)生矛盾，那我們就應該協(xié)調學習與玩的關系，就好比困了要睡，是睡覺時間，不是玩的時間一樣，盡早樹立這種觀念是非常必要的。
玩就是玩，學習就是學習，玩不是學習的誘餌。由于對玩錯誤的理解，錯誤的安排，把玩當成是工具，粗暴地阻斷玩和學習的關系是最大的弊端。
有人在閑的時候把看字典當作休閑和娛樂，有人在腦子累的時候會把洗衣服當作放松。玩是正常學習生活的積極補充，玩不好，學習也不會好。但是玩不好更多是說有些同學不能控制自己，玩的過度就是不合適的玩，對學習就會有不良的影響。其實對玩的認識和感覺本應該是嚴肅的，為什么不能科學地去玩呢？為什么不能帶著正直的心靈去玩？為什么不帶著目的去玩？所以聰明的人有聰明的玩。而不是瞎玩，亂玩，任性地玩。
所有的時間都去學習了，表面看來是沒有浪費時間，但實際效果卻很差。9+1>10是什么意思？我想您已經明白了吧！
